نموذج ملف دراسة حالة فردية

ادارة فاقوس الـــتعليــــمية

مدرسة محمد الحسينى فرحان

الـــــتربية النـــــفســـــــــية

نموذج ملفدراسة حالة فردية

الاخصائى النفسى

مصطفى محمد داود

                  الهدف من ملف دراسة الحالة

1-متابعة الحالات الغير سوية ومساعدتها فى التغلب على مشكلاتها

2-تعديل الظروف المحيطة بالطالب

3-تعديل النواحى المعرفية والاتجاهات السلبية والادراك المشوه للواقع

4- اكساب الطالب مهارات المواجهة والتصدى لحل المشكلة

5- تعديل مفهوم الطالب عن ذاته وادراك مهاراته وقدراته

6- تعديل مفهوم الاخرين عن الطالب

     

ملف دراسة الحالة

الاسم  (يكتفى بذكر الكود )                  العمر       عاما

الصف الدراسى  / الثانى الاعدادى

تاريخ تسجيل الحالة   / 

مصدر التحويل /                بعد تسجيله فى المواقف اليومية 3 مرات متتالية

معلومات عن المشكلة او الاضطراب

وصف المشكلة 

/ سهولة الاستثارة وحدة الانفعالات والتعدى على الاخرين والاحساس بالاضطهاد

الاجراءات التى اتخذتها المدرسة عند حدوث المشكلة

  التحويل الى الاخصائى النفسى

مصادر جمع المعلومات

 الطالب بنفسه المعلمون  رائد الفصل  شئون الطلاب

تحديد مستوى المشكلة من جانب الطالب

مشكلة متوسطة

الحالة الجسميةوالصحيةوالمطهر العام

يتميز بالطول وقوة البنيان ولا توجد امراض جسمية يهمل فى مظهره العام لدرجة انه احيانا مايثير اشمئزاز الاخرين

مستوى التحصيل الدراسى

منخفض التحصيل   لايوجد          متوسط فى اللغة العربية  الانجليزية الدراسات    مرتفع التحصيل فى    الرياضيات  والعلوم

   

     

تقرير الاخصائى النفسى

تحديد المشكلة اجرائيا        التعدى على الاخرين بالضرب   الاحساس بالاضطهاد سهولة الاستثارة الرغبة فى الانتقام  عدم القدرة على تكوين صدقات

الاعراض المصاحبة للسلوك    اعراض بدنية مثل احمرار الوجه وارتعاش الاطراف  الهذيان بالفاظ غير لائقة

مرات تكرار حدوث السلوك   كثيرا ماتتكرر اثناء الفسحة او بين الحصص

الظروف التى تحدث فيها المشكلة   بما ان الطالب يسهل استثارته فان اى ايماءات او اشارات يشعر انها تسىء اليه وتؤدى الى حدوث العدوان

العوامل التى ادت الى حدوث المشكلة   * عوامل مدرسية  اثارة زملاء الدراسة له بلقب معروف به   * عوامل اسرية  التسلط من قبل الاب   *-عوامل اجتماعية  نفور الزملاء منه

عوامل اقتصادية     بخل الاب فى الانفاق   *    عوامل ذاتية   الاحساس بالاضطهاد  وضعف الثقة بالنفس

الاهداف التى نسعى لتحقيقها

• ادراك الواقع ادراكا حقيقيا دون مبالغة
• دعم الثقة بالنفس والاهتمام بالمظهر العام
• تقوية الوازع الدينى
• تدريبه على الاساليب الايجابية فى التعامل
• تكوين صداقات من المدرسة
• تعديل بعض الظروف المحيطة

   الاختبارات والمقاييس النفسية

المقياس الاول

اسم المقياس  القبول والرفض الوالدى

الهدف من التطبيق التعرف على العلاقة بالوالدين

النتيجة رفض تام لعلاقة الاب

المقياس الثانى 

الفحص النفسى 

حيث تبين وجود  التشاؤم الشعور بالذتب  عدم الرضى   كراهية الذات  السخط والاحساس بالاضطهاد

 المقياس الثالث    (  تطوير الذات    r e (  حيث تبين التالى

ضعف الثقة بالنفس  * ضعف الطاقة الايجابية لديه  الرغبة فى الانتقام

الاساليب العلاجية المستخدمة

1-     الارشاد النفسى المتمركز حول العميل

2-     الدمج فى الانشطة المدرسية

3-     التدريب العملى على تعلم اقامة علاقات ايجابية والاهتمام بالمظهر العام

4-     تعديل الظروف المحيطة

الجلسات والمقابلات      المقابلة   (1)

نوع المقابلة   تشخيصية           مكان المقابلة      مكتب الاخصائى

زمن المقابلة  20 دقيقة            الهدف   تكوين علاقة مبنية على الثقة مع الاخصائى

                                                               والتعرف على بعض المعلومات عن الطالب

ملخص مادار بالجلسة   كانت اقرب الى الدردشة والجلسة الودية  وتكوين علاقة ثقة معىوازالة ما لديه من توترات او دفاعات قد تعوق عملية العلاج  واعلامه بان لديه مشكلة يجب ان يجد لها حلول وانا سوف اساعده فى ذلك لكن يجب ان تكون لديه ارادة فى حل المشكلة

وتم التطرق الى العلاقات الاسرية  وكيف ان البيت هو صمام الامان   وان صرامة الاب قد تعنى الحرص الشديد ولا تعنى مطلقا الكره وما لاحظته على الطالب انه عند الحديث عن الام يغلب علىحديثه الهدوء اما عتد الجديث عن الاب يكون الحديث متفطغ  وتكثر اللزمات العصبية

                                         المقابلة ( 2)

نوع المقابلة  علاجية           مكان المقابلة      مكتب الاخصائى

زمن المقابلة  20 دقيقة            الهدف   تدعيم الثقة بالنفس والاهتمام بالمظهر العام زيادة الوازع الدينى

ملخص ما دار بالمقابلة

  انت لديك ايجابيات كثيرة يجب ان تدعمها  فانت متميز فى الرياضيات والعلوم وتحقق دراجات لا باس بها فى باقى المواد كما انى اعلم انك تحب التمثيل وسوف نسجل اسمك فى فريق التمثيل بالمدرسة كما انى ارى انك لماح  وهذه ميزات كثيرةولو اتىنا الى السلبيات لوجدناها قليلة ويمكن تعديلها بسهولة منها المظهر العام  والنظافة الشخصية لها دوركبير فى حياتنا وعلاقتنا  وانت ملابسك جديدة لكنك فقط تحتاج الى تنظيمها والاهتمام بالمظهر العام اجعل هذا اسلوب حياةويجب ان تكون علاقة العبد بربه قوية ولكى تقوى هذه العلاقة عليك اولا بالصلاة  تحدثت معه عن اهمية الصلاة فى حياة العبد وكذلك تنعكس هذه العلاقة على الاخلاق ى العلاقة مع الغير  هيا نبدا من اليوم بالمحافظة على الصلاة

المقابلة   (3)

الهدف منها     متابعة ماتم فى المقابلتين السابقتين  التدريب العملى فى خطوات على تكوين علاقات ايجابية مع الاخر

ملخص مادار بالمقابلة      هل تؤدى الصلوات الخمس بانتظام ؟  بما تشعر ؟

 مارايك ان نتعلم اليوم بعض الخطوات للتواصل الايجابى *   كن ايجابيا وتعلم الابتسامة تجعل الاخر يبادلك علاقة الود *صافح الاخر بحرارة * اهتم بمشاعر الاخر * احترم اراء الاخرين وان خالفوك  * اهتم بالمجاملات *انصت جيدا ولا تقاطع  * اهتم بتعبيرات الوجه والجسدمثل النظرات ونبرات الكلام وحدته * لاتسخر ولا تتهكم من الاخر

ابدا من جديد غير من نفسك تجد الاخرين قد تغيروا

بعض الاجراءات التى تم تنفيذها  

*نقل الطالب من الفصل

*    الحاق الطالب بجماعة المسرح وقيامه بالتمثيل وتقديم مسرحيةفى حفل عيد الام

*-التنبيه على الطلاب بعدم التنابذ بالالقاب وكذلك المعلمين

*-لم يتم اجراء مقابلة مع ولى الامر بناء على  رغبة الطالب ولكن تم استدعاء ولى الامر لحضور تكريم الطالب فى مسابقة المواهب والثناء على الطالب وعن انتظامهامام ولى الامر و التلاميذ

  المتابعة       بمتابعة الطالب تبين حدوث تحسن فى سلوكه ومظهره ومفهومه عن ذاته

وقل عدد المشكلات وحدتها 

ملحوظة هامة    تم الاكتفاء بذكر الخطوات دون التفاصيل

 

                        مع تحياتى مصطفى داود

اقرء المزيد

برامج تعديل سلوك العنف

إدارة فاقـــــــوس التعلـــيمـــــية         

  مدرسة محمد الحسينى فرحان ع

  الــتـــربــــية الــــــنفســـــــــية

          

برامج تعديل سلوك العنف

                   

   

             الأخصائى النفسى                          مدير المدرسة

         أ/ مصطفى محمد داود               أ/ جمال حجازى

     

          أولا: تعريف السلوك المراد تعديله تعريفًا إجرائيًا

هو تفريغ لاشعورى لطاقة مكبوتة ياخذ اشكالا متعددة مثل

1-      العدوان الجسدى مثل  الضرب-  الرفس- الدفع

2-      العدوان الكلامى  مثل  السب والشتم  - الكلام الفاحش        

3-      العدوان الرمزى مثل  الاحتقار والاهانة والاذلال والسخرية

4-      العدوان السلبى مثل  المقاطعة والخصام

         

                ثانيا   مظاهر العنف

من الطالب  للطالب

    العراك – التهديد – التخويف –السب – الشتم – التحقير-الاستهزاء-المقاطعة-الخصام

من الطالب على اثاث المدرسة

التكسير – الكتابة على الجدران – الحفر على الاثاث – تمزيق الكتب والوسائل

تخريب الحمامات –قطع واتلاف الاشجار

من الطالب على المعلم 

التمرد على القواعد – احداث فوضى داخل الفسل –السخرية وسب المعلم اثناء غيابه-

تعمد اهمال الواجبات المدرسية

من المعلم والادارة على الطالب

العقاب الجماعى بالسب والضرب –الاستهزاء والسخرية وىللمناداة بالقاب يكرهها

-الاضطهاد –التفرقة فى المعاملة-الحجر على ابداء الرأى والنقد –التهميش لبعض الطلاب

التهديد – النظرة القاسية- اطلاق الاحكام المسبقة على الطالب

   ثالثا/  حجم المشكلة  ( القياس القبلى  )

هناك فهم خاطىء لمعنى العنف اذ ان كثير يقصرونه على العنف البدنى او اللفظى  واذا اخذنا فى الاعتبار المظاهر السابقة لن نستثنى احد من العنف من الطلاب او العاملين ولكننا سنحدد مظاهر معينة يمكن من خلالهاقياس حجم المشكلة وهى

الضرب والعراك والسب والتكسير والاتلاف للمتلكات احداث الفوضى والتمرد على السلطة.

المظاهر السابقة تنطبق على نسبة 8 % من طلاب المدرسة تقريباعدد عينة الدراسة 35 طالب

المحكات التى تم من خلالها اختيار العينة

1-      تكرار السلوك  لم يتم اختيار الطالب الذي يصدر عنه العنف لمرة واحدة نتيجة ظروف مؤقتةبل لابد من تكرار السلوكوذلك من خلال تسجيل السلوكيات اليومية

2-      شدة السلوك وشكله  تم اختيار السوك الشديد والمندفع والذي يسهل استثارته

تم تقسيم عينة الدراسة الى 5 مجموعات كل مجموعة تتشابه فى نوعية السلوك

أسماء عينة الدراسة مسجلة لدى الاخصائى النفسى

رابعًا:أسباب العنف

تم التعرف على هذه الاسباب من خلال اجراء المقابلات وملاحظة غينة الدراسة وهى كالتالى

1-أسباب أسرية     وتشمل اسلوب التنشئة القائم على القسوة والتسلط والتفكك الاسرى  اوسفر الاب  او اليتم وضعف الوازع الدينى  وعدم توفر العدل بين الابناء وتشجيع اولياء الامور للابناء على العنف بدعوى اثبات ذاتهم

2-أسباب مدرسية   عدم توافر العدل فى المعاملة – تجمع اكثر من مشاغب داخل فصل واحد مما يؤدي الى عدوي العنف –عدم وجود قواعد ضابطة – زيادة كثافة الفصل  حيث يؤدى الزحام الى العنف – الحجر من قبل ادارة المدرسةوالمعلميت على ابداء الرأى – نقص الخدمات الارشادية المقدمة للطلاب

3-أسباب نفسية     ضعف الثقة بالنفس – كثرة الاحباطات – القدوة السيئة والرغبة فى تقمص ادوار العنف حب السيطرة والتحكم

4-أسباب اقتصادية      تدنى المستوى الاقتصادى  - عدم القدرة على مسايرة الاخرين اقتصاديا

 

خامسا :   مخاطر العنف

من خلال عينة الدراسة اتضح ان العنف يؤدى الى زملة من الصفات السلبية مثل  -الغياب المتكرر لعدم قدرته على التفاعل الايجابى مع الاخر – الكذب لتبرير اسباب ونتائج العنف

تدنى التحصيل الدراسى  - تشتت الانتباه وعدم القدرة على التركيز –القلق والمخاوف الغير مبررة –العصبية الزائدة وسهولة الاستثارة- العزلة الاجتماعية والاحساس بالاغتراب-

                                      

                                  

                                 سادسًا: السلوك المستهدف

أن يمتنع الطالب عن كل تصرف من شأنه إيذاء الاخرين إو المساس بالممتلكات العامة والخاصة والحفاظ على الا نضباط داخل المدرسة وتكوين علاقات ايجابية مع الاخرين والتحكم وضبط انفعالاته

1-   إدارة المدرسة

• لابد ان تكون ادارة المدرسة مهابة فى نفوس الطلاب
•  وان تضع لائحة تنظيمية تعرف فيها الطالب حقوقه وواجباته
• تبين ماهى العقوبات التى تقع عند المخالفة
• عدم الازدواجية فى معاملة الطلاب
• ان يكون هناكاتفاق بين ادارة المدرسة على ماهية السلوكيات المخالفة
• ان يراعى مناقشة مشكلات الطلاب فى اجتماعات المدرسة على كافة المستويات

2-   الاخصائى النفسى

 

·       الارشاد النفسى

تم عمل محاضرات ارشاد نفسى فى الموضوعات التالية شملت المجموعات الخمسة عينة الدراسة

* خلق التسامح      * تعلم اساليب الحوار   * تكوين علاقات ايجابية واكتساب صداقات

* الاخلاق الحسنة  * تحريم التنابذ بالالقاب والسخرية والتهكم من الاخرين

* تقديم ارشادات لتجنب العنف

استدعاء اولياء الامور

لايمكن اغفال دور البيت فى علاج المشكلة فكان لابد من استدعاء اولياء الامور  وقد استجاب لنا عدد 20 من اولياء الامور تم مقابلتهم والتناقش معهم فى مشكلات الابناء وتم الاتى

• تدعيم الثقة بين اولياء الامور وبين المدرسة
• حث اولياء الامور على التواصل مع المدرسة باستمرار للتعرف على سلوكيات الابناء
• تعريف اولياء الامور بطبيعة المرحلة العمرية ومتطلباتها

التعلم بالقدوة

تم عرض نماذج منضبطة للطلاب وماترتب على هذا الانضباط من تفوق دراسى وقبول اجتماعى داخل وخارج المدرسة  وكانت النمازج من نفس الصف الدراسى  وكان لها اثر كبير فى تعديل السلوك

إجراءات تم اتخاذها

• نقل بعض افراد العينة من فصولهم لتعديل الظروف المحيطة
• دمج بعض افراد العينة فى الانشطة الرياضية والفنية  ( المسرح  ) والشرطة المدرسسة وجماعات النشاط الاخرى   بالمدرسة
• احداث تعديل فى اماكن افراد العينة داخل الفصل الواحد
• تنفيذ استمارة لكل طالب للتعريف على مدى التحسن فى السلوك تقيس النواحى التالية

م	السمة او السلوك	ممتاز	جيد	متوسط	ضعيف
1	المظهر العام
2	احضار الكتب والادوات
3	الانتباه داخل الفصل
4	العلامة بالزملاء
5	العلاقة بالمعلمين
6	التوازن الانفعالى
7	تحمل المسئولية
8	ادب الحوار
9	الثقة بالنفس
10	الانضباط اثناء الفسحة
11	تكوين صداقات جديدة
12	الانضباطداخل الحصة

وتم الاستعانة برواد الفصول والمشرف اليومى ومسئولى جماعات الانشطة وشئون الطلاب  وقبل كل ذلك تم الاستعانة بالاخصائى الاجتماعى فى تنفيذ جميع مراحل البرنامج

• الثتاء على الطالب الذى يحدث تعديل ايجابى فى سلوكه ولو بدرجة طفيفة امام زملاء الفصل وفى طابور الصباح

3-   المعلم

تم التحدث مع المعلمين ومجلس ادار ة المدرسة وتقديم التوصيات التالية :-

• تفهم طبيعة المرحلة العمرية
• تفهم الحاجات النفسية والاجتماعية للطلاب
• العدالة فى المعاملة بين الطلاب
• اعطاء الطالب فرصة للتعبير عن نفسه واراءه دون سخرية او استهزاء
• تفعيل دور الانشطة بالمدرسة
• عدم وصف الطالب باوصاف من شانها التقليل من قدره
• تنويع اسلوب الشرح بحيث يشمل مشاركة جميع الطلاب لان انفصال الطالب عن المعلم من شانه ان يؤدى الى اثارة الشغب
• اثابة الطالب الذي يظهر لديه تحسن وهذه الاثابة تشمل  التقرب من الطالب والحديث اليه بانفراد وايثاره بنظرات الاعجاب والابتسامة والربت على كتفيه
• اشراك الطالب فى الانشطة المصاحبة للمادة
• تحاشى استخدام الكلمات المحبطة
• التركيز على الايجابيات وعدم تضخيم السلبيات
• عدم اللجوء الى طرد الطالب من الحصة
• عدم الانفعال وفقدان الاعصاب
• الحضور من بداية الحصة وعدم تضييع وقت الحصة
• عدم المزاح المخل مع الطالب واظهار الاحترام لباقى المعلمين

القياس البعدي للظاهرة

عينة الدراسة   35 طالبا مقسمة الى  5 مجموعات  تمثل العينة  8% من طلاب المدرسة

التحسن فى الاداء   20 طالبا

نسبة التحسن  بين افراد العينة    57%

لا تكن من هؤلاء                                    مع تحيات  مصطفى داود

              

    

اقرء المزيد